您当前位置:忻州市高级技工学校 >> 教学科研 >> 课题研究 >> 浏览文章  
 
德育新教材培训内容和体会
日期:2014年11月18日 来源:本站原创 作者:王新萍 点击: 
 
 

 

 

4月15日至19日,我参加了人社部职业培训教材工作委员会在郑州举办的为期四天的德育新教材培训,参加培训的有全国十几个省市的德育老师共115人,期间有幸聆听了德育新教材第一册、二册主编苏州大学副教授田雷老师的讲座,(田雷教授是全国中等职业技术学校德育教材研究专业组组长,全国技工院校德育课课程标准主编,德育第二版第一册的主编)还观摩了邢台技师学院和焦作技师学院两位老师两种不同风格的授课,最后一天下午又进行了热烈的分组讨论,时间虽短,但受益匪浅,真是感触颇多。下面我就参加培训的内容和几点体会与大家分享一下:

 

A、田雷老师首先从德育课程改革的历程讲起
一、第一轮(1997)课程改革历程回顾
    这次改革是小改革,只增设了职业道德这部分内容,
技校(97版)
《建设有中国特色社会主义理论常识》
《法律基础知识》
《职业道德》
《世界观、人生观》
二、第二轮(2004)课程改革历程回顾
1)从传统教材看
内容上“繁、难、偏、旧”,过于理论化、学科化、知识化、成人化。
指内容繁杂、面面俱到。
指知识容量大,理论性强。
指教学要求过高,重视高深的理论问题,忽视生活中的德育问题,比较空洞。
指教学内容的更新不及时,时代感不足。
2)从传统的教学方法看
         教师为中心、教材为中心、课堂讲授为中心成为最常见、最普遍的教学模式。教学主要依靠,一根粉笔、一块黑板、一张嘴。
   这次改革从成果看大致有三个方面:
   一是变政治课为德育课,凸现了课程价值取向的变革(政治人社会人,政治化社会化);
   二是形成了新的课程体系,出现了以前课本所没有的学生心理健康教育和就业教育等课题,突出了道德教育,体现了德育的核心内容,探索了课程综合化,具有先进性。(德育1:心理教育、道德教育、法制教育、世界观人生观教育)
  三是教材内容呈现方式开始多样,开始出现想一想议一议资料卡片案例等教学栏目,表现出了教学模式发挥学生主体作用的追求。
三、第三轮(2010)课程改革的动因
1.技工学校德育课程改革需与时俱进
1)第二轮改革至此已有5年时间
2)我国社会经济状况发生很大变化
3)职业教育面临新的情况
----适度降低了知识性的教学内容,更突出体验和感悟的教育,顺应学生目前的基本状态
----进一步加强了和学生生活的联系,更符合“三贴近”的要求(贴近实际、贴近生活、贴近未成年人)(按照学生的成长需求展开教学内容、内容针对性强)
----调整充实课程内容,具有鲜明地时代感(数据、事例、内容、理念)
----中高职无缝衔接
四、第四轮(2014)课程改革的动因和思路
1. 改革动因
1)贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神
2)积极培育和践行社会主义核心价值观
3)充分反映小康社会建设的新成果
4)进一步推进全国技工院校德育课程的改革和发展
2. 改革思路
德育理念的新变化
1)从“对象”出发的教学设计(“主体性”德育)
★在教育目标的制定上,主要来源于上级的要求、形势的要求、学科教学的要求,而不是学生思想的实际需求;在德育活动的组织上,特别是教学活动,仍然是以教师讲述为主,课程考核上采用知识性的考试方式。这种忽视教育对象的德育,很难引起学生的关注、参与和投入。
★坚持“思想调查状况分析确定主题开展教育考核反馈”的教育设计思路,是提高德育实效性的关键。大力开发“德育活动类”课程,通过实践式、体验式、互动式的教学模式改革,弥补学校教育中道德训练不系统,不科学的问题。
2)从“现实”出发的教育内容(“针对性”德育)
★人们的思想认识来源于对社会现实的思考和理解,学生的思想很大程度上受到社会各方面因素的影响。学校德育如果回避社会现实问题,也就失去了德育的价值。
★经济全球化带来的淡忘国家意识、消解民族意识、对民族传统失去认同感问题;现代科技发展所引发的人类伦理的混乱;市场经济中的利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观、人生观、价值观的冲突1;改革中的利益调整、人们贫富差距的拉大和社会丑恶现象的存在等引发的对社会和政府的不信任感2;以及信息时代、网络社会所带来的人际交往的变化、虚拟社会的迷离、技术支持下的个性过分张扬等等3    
★回避不等于不存在,教育不等于给结论。针对当前的社会现实开展德育教学教育,等于抓住了影响学生思想的症结
3)为“发展”服务的教育理念(“生活化”德育)
德育内容:道德教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理教育
德育功能:学生个体的自我教育、个体和他人的关系教育、个体和国家(社会)的适应教育。
一是德育要从关注政治性问题向关注生活性问题转变。
二是德育要在追求遵循社会规范的同时,注重创新精神的培养。
三是要注重培养学生德育的自我完善能力,树立“终身德育”观。
四是注重提高学生适应社会和时代发展的能力。
职业学校的德育教学要突破只重视有关政治、社会、道德知识的传授的狭隘视野,应同时追求培养学生具备良好的职业心理、职业情感、职业道德和职业文化。
B、从教材改革的历程我们可以看出技工院校的德育教材一直处于全国所有政治课程教材的领先地位,如何讲好应用好这本教材,下面就我学习的点体会和大家探讨一下。
   田教授讲到,从目前的社会情况来看,技工教育整体在全国教育系统不是处在很强势的地位,学校生源普遍不好,文化课处在边缘化地位,德育课更是受到了学校课程设制的限制,处于低层地位,在传统教育观念的影响下,技工教育以至于中职教育往往被视为末流教育,技工中职学校学生被视为末流学生,他们的德育现状并不乐观:一是,他们的文化基础薄弱,学习积极性和主动性较差,有比较严重的自卑感,认为上学方面不如别人,就算努力也还是赶不上,破罐破摔,无心学习。二是,人生态度比较消极目标不明确,再加上受到社会不良风气的影响,使学生的价值观呈多元化趋向,拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。三是,基本素质低。在校学生中独生子女的比例越来越大,有些家长教育方法不当,放任纵容、娇宠溺爱,致使一些学生生活自理能力差,不会洗衣服,花钱没计划;自私自利、固执任性、缺乏集体主义和合作精神、缺乏同情心和社会责任感,个别学生在教室或公共场所随意扔垃圾、上厕所不冲厕所、洗嗽后不关紧水龙头、上课进进出出、上课吃东西、碰到老师熟视无睹、说脏话、旷课、逃学、破坏公共财物、违反规章制度等现象时有发生。所有这些使我们深刻的认识到加强学生德育教育的必要性和紧迫性,因此我们必须积极探索德育教育的有效途径和好的方法,增强学校德育教育的针对性和实效性,培养学生良好的思想品德和行为方式。
一、目前德育教育方面存在的主要问题
1、重管理,轻养成。德育教育的本质是灵魂的教育,它不仅塑造人规范的行为,还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。现在德育工作明显不足就是把主要精力放在每天不出乱子即可。并没有高度认识,如何在日常学习、生活中逐步提高学生的思想认识,使学生养成良好的道德情操。这种满足于抓外部行为而忽视思想情感培养,使德育成了单纯的行为训练,达不到学生人格养成的目的。
2、重形式,轻实效。德育教育普遍存在形式主义,它主要体现为德育评价量化的滥用。在对学生的教学或日常管理中,做好事加分,做错事减分,期末年终每个学生的各项表现的分数相加排队,便是每个学生一年德育的结果。至于在这些“加减分”的背后,学生是否养成自觉行为,班主任和教师考虑的都很少,甚至不考虑。
3、重灌输,轻实践。长期以来,在道德教育方法上一直主要采用灌输法,即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生,并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容,这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用,但由于方法简单、生硬,易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。德育教学不仅是学生的认知过程,更重要的是接受和内化的过程,这就要求在德育过程中不可以真理自居,而应平等参与学生讲座与交流,田教授说,我们应该从站在上面对学生训话转为蹲下身子和学生对话。然后通过启发和入情入理的商讨、讲解,引导学生接受并形成正确的立场和观点。德育课作为一门育人课程,如离开了学生的主动学习、思考和接受是毫无效果的。
二、    加强德育教育的有效途径
现代社会是一个开放、变革的社会,各种文化信息纷繁复杂、瞬息万变。学校应打破单纯的课堂灌输的模式,积极采取各种现代的教学方法,多渠道开展道德教育。
1德育课是学校德育教育的主渠道。德育课是各专业学生必修的公共基础课,是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是,对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成。上好德育课首先就要改变以前的灌输式的德育教育模式,避免空洞而又唠唠叨叨的说教。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,切实增强针对性、实效性和时代感。我们认为应从以下几方面着手:首先,应合理地对教材内容和范围进行选取,在教学中把诚信教育、感恩教育、职业道德教育放在首位,并且结合专业特色,把教学内容与学生实际、现实状况联系起来,对教材重新整合。其次,充分利用学校实验、实训基地,运用多媒体教学手段,采用多种教学形式如辩论、演讲、情景模拟表演等,使德育课为学生乐于接受,热情参与。通过辨析问题,使之明确是非观念、树立正确的人生态度和理想,从而达到德育教学的目标。第三,还应在教学中结合一些本校学生成功的典型事例,适当组织专题讲座、交流等活动,使课堂得到延伸,教学充满活力。
2、利用其他课程渗透德育教育。课堂是学生最主要、最经常、最大量接受教育的环节。学生在校受教育的时数,从总体上来讲平均每天有4-6小时直接与教学相联系,我们应该利用这一时空,在其他课程的教学上自觉地渗透德育教育,把课堂教学作为德育工作的主要阵地。采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来,引导学生积极主动的情感体验,使教学过程既是学生知识与技能的增长过程,也是学生健全人格和良好品德的发展过程。如:体育课教师通过田径运动培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质,通过集体性的体育项目(拨河、球赛、体操)培养学生的组织纪律性和团结友爱的集体主义精神以及机智灵敏的应变能力。语文课教师结合教学的思想内涵,挖掘教材的德育因素,激发学生情感,创设情境等方法感染和教育学生,培养学生自信心,教会学生做人。计算机专业课培养学生爱护机房设备,遵守机房规则的良好习惯;培养学生良好的计算机使用道德;培养学生协作精神。通过各个学科的相互渗透,使德育教育努力做到“润物细无声”的教学效果。
3、校园文化。校园环境文化是一所学校的办学理念、个性风格、人文精神的综合外观,对学生的成长与发展起着陶冶情操、砥砺德行的作用。技校学生学业成绩不为人青睐,但他们希望在能力、技艺才华上到同学的认可,渴望有足够的机会与场合展示自己。其次是因为中职学生的课相对中学来说较少,他们有更多的业余时间和精力需要在课外得到释放,从而获得更多的课外追求和愉悦满足,否则就只好在校内无聊的嬉戏打闹。因此,丰富活跃的校园文化就显得格外重要。
例如校园的绿化美化工程能使校园生机盎然,不仅为学生营造一个良好的学习生活环境,而且陶冶了学生的美好情操,提高了学生人性修养的审美追求。另外,良好的校园文化更能体现学校的特色。田教授这次讲座为校园文化建设提了许多有益的建议,例如增设宣传栏、文化墙,在教学楼的走廊和主干道设精美的橱窗,展出丰富多彩富有意义的德育资料,充分利用校园网络、广播、校报、板报等宣传阵地,倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。
活动造氛围,氛围孕文化,文化培育人。学校还应定期开展丰富多彩的二课堂活动,坚持开展一年一度技能大赛、举行成人仪式、青年志愿者等活动,组建健美操队、艺术团、合唱团等,在活动中放大学生优点寻找学生的长处,同时每学期应隆重召开学生表彰大会,让三分之二以上的学生能受到各种表彰奖励,登上领奖台,接受校领导为他们颁发奖状,同学为他们敬献鲜花,并在校园网、校报、广播、橱窗上刊登事迹,让学生对自己有重新的认识和评价,提高自信。通过这一系列活动,创建阳光校园文化,让整个校园始终充满热情与活力,让学生在良好校园文化的感召下受到潜移默化的教育和熏陶。
4、社会实践。学校要创造条件,与社会文化和企业文化衔接起来,学校要结合实训实习的特点和内容,抓住技校学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机,进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育,进行职业纪律和安全生产教育,培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感,增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。
三、注重德育教育方法的多样化和有效性
1、感恩教育。面对大手大脚的花父母的血汗钱,对父母的养育之恩不知回报,对朋友的帮助少有感谢,稍有不如意就大发牢骚,总觉得任何人都欠自己的学生,进行感恩教育是最适合的。因为感恩教育的目的,是为了净化学生的心灵,从而使学生以一种积极的心态来对待生活,对待生活中的各种事情。对中职学生进行感恩教育,首先,将感恩教育融入到学生的日常生活中,就是要学生懂得生活中的任何事情都来之不易:如水、粮食、班级卫生、校园环境等等都是许多人的努力造就,要懂得珍惜。其次,对学生进行感恩教育不仅要感恩于有恩于自己的人和事,还应以宽容的心态感恩于自己所遭受的挫折和失败,以及自己的对手和敌人。因为正是有了生活中的这些不如意,才锻炼了自己的意志。也只有拥有了这种宽广的心胸,学生才能面对生活中的各种难题,才能微笑的面对生活和社会。第三,对学生进行感恩教育应该避免使学生陷入狭隘的封建报恩情结,例如:有些同学是为朋友两肋插刀的思想,遇到事情不分是非,不论方法,仅仅为了报恩而采用简单、粗暴的方法解决问题。让学生明白这些举动不是报恩,恰恰相反,这是将朋友,将自己引入了违法、违规的境地,报恩应该是积极向上的,应该是雪中送炭,而不是落井下石。第四,在对学生进行感恩教育的时候,不能仅仅采用简单的说教,教师应该利用报纸、电影、电视,以及生活中的鲜活事例对学生进行感恩教育。在“三八”节、教师节、母亲节、父亲节等重要的日子举行“感恩活动”。让学生懂得感恩的事例离自己并不遥远,它们的确就在我们的生活中。总之,将感恩教育融入到中职学生的德育教育中,使他们学会报恩,学会做人,学会生活,学会构建和谐的人际关系。
    2、诚信教育。诚信教育的主要内容是:一是在诚实教育方面,培养学生诚实待人,以真诚的言行对待他人、关心他人,对他人富有同情心,乐于助人。严格要求自己,言行一致,不说谎话,作业和考试求真实,不抄袭、不作弊。二是在守信教育方面,培养学生守时、守信、有责任心,承诺的事情一定要做到,言必信、行必果。遇到失误,勇于承担应有的责任,知错就改。
    3、法治教育。法治教育要达到针对性、实效性、时代感的要求,必须采用理论联系实际的教学方法,加大活动课程的比重,多让学生参与其中。增设活动课程,丰富课堂教学,特别要运用启发式、参与式教学方法,采用案例教学法,列举社会治安、学生违纪、青少年犯罪以及消费者权益保护等与青少年联系密切的案例,引导学生运用已学过的法律知识进行案例分析,教会学生从法律的角度思考社会问题,剖析违法犯罪原因。
    4、心理健康教育。技工学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,随着经济社会的不断发展,社会、家庭等给学生的心理压力不断增大,学生当中“空巢家庭”、“单亲家庭”、“暴力型家庭”等日益增多,影响学生生活和身心健康,对此学校应将德育教育工作与学生心理健康教育有机结合,通过举办心理健康讲座和创建心理咨询室等来培养学生健康良好的心理素质,同时丰富了德育教育内涵,为学生塑造健全人格和健康心理打下良好基础。
   总之,通过这次培训,开阔了德育课教学的视野,使我深刻地认识到德育课教育的重要性和必要性,我们全校师生员工应始终有清醒的认识,任何时候学校的德育和思想政治工作,只能改进和加强,不能削弱和取消。将德育教育与人才培养有机结合,积极探索并切实加强学校的德育工作。始终坚持德育为首的教育理念,全面实施素质教育,按照“德育为先,学会做人;技能为本,学会做事”的德育工作思路,用科学发展观统领德育教育的全局,进一步做好做细做实学生的德育教育工作。
    最后感谢学校领导给予我这次出去学习的机会,便我有幸与全国各地的同行们共同学习、共同探讨,开阔了眼界,增长了见识。我相信今后我们的德育工作会做的更好。
    
 
王新萍
二0一四年十月十日
编辑:admin

打印本文】【关闭窗口
 
  忻州市高级技工学校创立于1978年,是忻州市唯一一所市政府直属、市人力资源和社会保障局主管的公办技工学校。现为山西省高技能人才培训基地、山西省中等职业学校数控技术省级实训基地,主要承担培养各类中高级技术工人、开展各类社会培训、进行职业技能鉴定等职能。
焦点图文
学校首页学校简介招生简章专业设置机构设置通知公告就业动态在线留言友情链接联系我们
忻州市高级技工学校主办 版权所有(C)2008-2022 晋ICP备18005996号-1
地址:山西省忻州市长征街北巷七号(忻州市体育场西) 电话:0350-3303407 3303436  电子邮箱:xzsjx163@163.com
技术支持:晋科电脑网络服务中心 技术QQ:851306016