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技校数学的教学体会
日期:2012年10月12日 来源:本站原创 作者:闫慧龙 点击: 
 
 

      职业教育主要培养目标是“应用型”的技能人才,技工学校是本着以市场为导向,以教学为中心,以就业为出路,以服务学生为根本的宗旨办学的,因此技校数学的教学应考虑职业教育的特点,调整教学内容、突出数学为专业课服务的功能,我就谈谈自己参加技校教材培训感想和数学教学中的一些体会。
     (一)、技校数学教材的特点:
      今年4月我参加了“技工院校公共课教材教法师资培训会”,由新版数学教材的主编徐娟珍(江苏省常州技师学院数学老师)主讲培训,她倡导技校数学要:体现职教特色,必需够用实用。

数学(上册)76课时
数学(下册)
一般专业
60课时 数学(下册)
机械、建筑专业
60课时 数学(下册)
电工电子、计算机专业
70课时

      1.强化基础突出专业
      现行的技校数学教材上册是通用教材,它扩充了基础知识,消减了偏专业应用的知识,以专注于提供更宽广坚实的数学平台,它不求系统全面,只为教师好讲学生易懂;下册按专业完善了自身体系,以更适应有关专业人才培养的需要。
……
      2.加强实践能力培养
     各专业下册一半以上的例题习题具有专业背景,切实指导学生以数学方法为工具解决专业问题;加强对现代化工具和信息技术的整合,增加关于计算机软件辅助绘制图像的介绍;教材设有实践栏目,以社会调查、动手制作等为载体,引导学生将学生所学知识和技能迁移运用,解决社会生活问题。
……
      3.兼顾多种层次教学
      技校数学教材注重对初中所学知识的复习和巩固,帮助基础不牢固的学生顺利进入新的学习阶段;注重基础知识传授和基础能力训练,为学生提供“够用、实用、适用”的学习平台;设置拓展内容和难度稍高的习题,为数学要求较高的专业留下教学空间,对学有余力的学生开阔拓展思维;增加了人文文化知识,了解一些数学科学家及其成就。
希腊数学家阿基米德与圆柱容积……
中国古代数学家刘徽、祖冲之与圆周率……
     (二)、在数学教学中的一些体会
      数学是职业教育中一门重要的基础课,其内容抽象、严谨、逻辑性较强,需要一定的基础,然而技校学生的数学基础、学习能力、求知态度普遍很差,他们认为数学太抽象,逻辑思维性强,难学,甚至厌学、弃学,如果我们教师不好好引导他们,就会进一步刺伤他们的自尊心,产生消极因数,导致学习上的恶性循环,因此,我们教师应满腔热情地关心和爱护他们,帮助他们明确学习数学的目的,树立学好数学的信心,提高学习兴趣,并根据技校课程的特点,发挥数学工具作用,提高他们解决实际问题的能力,具体体会如下:
       一、上好数学第一节课,了解数和数学的意义,明确学习目的,提高学习动力
对这节课我首先采用设问的方法作为开场白:"同学们,从今天起,我们将继续学习小学、初中学过的主课--数学,那么上技校我们有了专业,开设数学课有无必要或有无意义呢?”“有必要也有意义!技校是培养技术工人的学校,既学习基础课,也学习专业课;理论课需要数学,实习课也离不开数学知识;对口升学也必考。”
数学也简单,就是从数学起,心中有数。例如0在数学上是个最小的自然数,是最小的偶数,是整数;它既不是正数也不是负数;既不是质数也不是合数。而数中的1是个奇数,是最小的一位数,1是自然数
数在各行各业都应用:网络上有360杀毒软件和安全卫士;歌曲有蔡国庆的“365个祝福”;运动衣品牌有 ;
第三十届伦敦奥运会是在2012年7月27日到8月12日(当地时间)开的,为期17天,美国获46,中国38,英国29枚的金牌,这里面都有着数字的奥妙。
      今年10月1日这一天,全国16省24条高速公路出现拥堵;早上有8万群众在天安门观看升旗;到故宫一天的游客约8万人;十八大定于11月8日召开。
……
      想法引导学生对数学产生爱好和趣味,由简到难,循序渐进,在头脑中形成学数学是必学之课,其必要性和重要性表现在:
      第一,数学是素质教育的重要内容。数学素养是文化素养的重要方面,而文化素养又是一个人素质的重要因素,因此数学学得好坏从一方面也反映一个人的素质的高低。例如就一个简单的∏,在以前和我们以后的电工课中用到,我们首先清楚它是个什么:∏=3.141592 653589   79323846……,是个无限而不循环的小数,是无理数,是实数,可以在数轴上也可以在直角坐标系的轴上表示出来的数;∏= ,是一个平角,∏是旋转半周的弧度数。
      第二,数学在培养人的能力方面起着重要作用。我们学数学不但能掌握数学知识,而且还锻炼我们的计算能力、概括能力、逻辑思维能力和抽象思维能力,这些能力在学习专业课、实习课以及今后一生的生活、工作中都起着不可替代的作用,学好数学就能当个好工程师、设计师、会计等,当个有一技之长的好技术人员。
      第三,应用数学的价值正在不断上升。数学已成为今日社会的一张"通行证"。在当今迅速发展的社会,对产品质量要求越来越高,对人的工作质量的要求越来越高,这就要求所使用的工具或技术越来越精细,所采取的方法中的定量成分越来越多,数学的应用价值和思维训练价值正在相互交融,数学已成为今日社会的一张"通行证"。
例如:今年7月24日中国在五寨秘密首飞DF-41洲际导弹,通过特定的卡车进行移动、起竖和发射,借助自己的移动性、精确度、携带多弹头和远射程达(15000公里),可以覆盖美国全境……
消除学生们头脑中数学无用的错误观念,认识到数学的重要性,提高学习数学的动力,为以后学习数学以及其它科目奠定良好的基础。
      二、提高课堂教学效率,结合实际树立学得好的信心,形成良好开端
学生在了解了数学课的重要性后,都期望新老师能让他们学有所得,对于老师,这是一个良好的机会,要善于抓住这个时机,在课堂教学上狠下工夫,充分估计学生的接受能力,尽量降低知识难度,精心设计每一节课,尽量把课讲的浅一些、慢一些、生动一些,让他们多练一些,不求学的好,但求好好学。每个教学内容,教师都要想方设法让枯燥乏味的课堂变得生动形象:在语言上,避免平铺直叙、语调单一,而采用抑扬顿挫、诙谐有趣的语言;在教学方式上,采用打比方、讲故事、做游戏、教具演示、分组等方法,使知识变得浅显、简单、易学。课后,要及时征求他们的意见和要求,吸取他们的学习信息,调整教学速度和方法,为他们创设一个轻松和谐的"可望"也"可及"的氛围,树立能学好的信心,从而提高学生的学习兴趣,形成一个良好的开端。
例如:我们新学生一进校门就看到学校有国旗,那么我们怎么去量旗杆有多高呀?引导他们想法解决这个问题……
平时我们上楼梯觉得有的较陡,有的平缓,这说明竖直面越高,水平面就越短,仰角的正切值越大……
      三、开展情感教育,增强信赖感,激发学生的学习热情
课堂教学的过程,是师生之间双向交流的过程,教师与学生情感的好坏对教学的成败起着重要的作用。常听到一些学生私下议论:“某某老师上课动不动就训我们,一训就十几分钟,甚至还体罚我们,辱骂我们,我们都不喜欢他,不愿听他的课。”这样的老师,学生怎能喜欢他所讲的课呢?更谈不上感兴趣了。因此,教师不要板着脸进课堂,不要冷着脸训斥学生,不要不管学生,更不要采用体罚或变相体罚来治学生,避免学生顶牛,产生对抗情绪,使课堂教学进入困境。要"自制--冷静--引导";当有些学生发表与老师相反的意见时,教师应虚怀若谷,热情鼓励;当有些学生的看法与老师有分歧时,教师要冷静听取,循循善诱;当有些学生回答不出问题时,教师应着眼于“育人”这个根本,适当给以提示、鼓励;当学生回答正确时,及时给予表扬、夸奖,使他们体会到成功的喜悦,因为某种程度可以说“好孩子是夸出来”。
教师要有百年树人和无私奉献的精神,要爱护学生、尊重学生、关心学生。课后给较差的学生辅导,跟他们谈心,帮助他们解决学习和生活中遇到的问题,关心他们的生活和成长,使他们和教师之间产生亲近感,增强信赖感,使他们真切感受到你是他的良师益友,从而激发学生的学习热情。

      四、改进教学方法,激发求知欲,提高学生的学习兴趣
      教学课如一味地讲解,容易养成学生的惰性,滋生抽象乏味的感觉。技校学生的心情大多数处在厌烦的抑制状态,常感到学习数学很无聊枯燥无味,学习没劲头,学习数学只是为了应付差事和免受家长和老师的责备,而逐步丧失了学习的原动力,对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道,绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理。
      根据这种心理,我们应改进传统的教学方法,设计出更多、更新的教学方法:如启发式讲授法、自学指导法、讨论法、直观教学法、多媒体教学等。在教学形式上,可开展课堂问答、分组讨论、学生讲课等,使学生在学习中有光荣感、成就感。同时我们教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子,这样,把枯燥的数学知识转化为激发技校生求知欲望的刺激物,提高学生的学习兴趣。

      五、调整教学内容,发挥数学工具性作用,提高学生解决实际问题的能力
     技校教学要取得较好的教学效果,就要调整教学内容,与专业课、基础课、实习课教学相联系,发挥数学工具性作用。因此,我们在教学中可不必过分强调数学知识的系统性和完整性,而应结合专业需要,调整教学内容和教学重点,使学生“愿学、能学、会学”。比如,机械类专业要以学习平面几何知识和立体几何等知识为主;电工电子专业要以学习三角函数及复数等知识为主,等等。在教学过程中,积极挖掘数学知识与专业知识的内在联系,尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授。
      例如:关于函数у=Asin(wx+φ)的图象的教学,对于电工专业,应侧重于对正弦交流电的波形图进行讲授;而对机械类专业,应侧重于机械振动波形图,导出振幅、周期、频率的讲授。这样,让学生明确数学课与专业课是密切相关的,要求他们必须把所学的数学知识和基本技能都学懂,并逐步提高中下生运用所学知识解决实际问题的能力。
数学书上多面体、旋转体与制图上的工件……
      教学实践使我深刻体会到,教师尤如雕刻家,即使是一块最普通的木头,只要认真分析研究,并根据其特点用心去雕琢,就能够变成一件有价值的艺术品。最后建议把数学、语文、德育等基础课在各个专业要统一安排课时、内容、结构等,在教学各环节上狠下功夫,充分发挥基础课的作用,满腔热情、持之以恒地去开发学生的积极因素。使我们的教学达到双管齐下,互利双赢的目的。

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