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关于文化的学习与思考
日期:2012年05月29日 来源:本站原创 作者:赵金义 点击: 
 
 

 

老实说,就今天的讲座发言,我该讲些什么?考虑了很长时间。曾经想到讲“反思”或“思考”,因为反思、思考、总结乃至调整改变等系列思想和行为的思与行活动,是人和事物成长的途径。反思是前进路上的照明灯,是指示灯、是探照灯,反思是一种品质,反思是一种能力。大到一个国家,一个民族,小到一个单位,一个团队,一个人,懂得反思,善于反思,才能不断进步,敢于否定过去,才能成就未来。反思失误是总结经验,反思成绩是发展提高。总之反思的普遍意义和深远意义不言而喻。接着我又想到另一点:想问题、干事情文化是基础。国家的政治活动、经济活动、社会活动等都需要文化引领,以文化作先导。我们在座的都是文化人,且从事文化活动,具体地说是教师,是技工教育工作者,我们怎样理解文化的含义和概念,对文化建设的意义怎样认识?文化怎样指导和引领我们的工作实践?贯穿起来,确定一个题目叫:“关于文化的学习与思考”,并列出如下提纲,与大家共同学习和体会,进而达成共识,实践于我们所从事的事业。

一、 文化含义的深度理解

二、 学校文化及校园文化

三、 技工院校文化的特点

四、 我校文化建设的思考

一、 文化含义的深度理解

广义的文化,是指人类在历史发展过程中所创造又为人类所享受的物质成果和精神成果的总和。

狭义的文化,专指语言、文字、艺术及一切意识形态以及相应的制度和组织结构等精神产品。

“文”字既是指文字、文章、文采,又指礼乐制度、法律条文等。古“文”字是指纹理、花纹之意,后来发展为包括美好的言语、思想、行为、待人处世等。文明一词就是“文”的延续,“化”是“教化”“教行”、改变、变化的意思。

从社会治理的角度而言,“文化”是指以礼乐制度教化百姓。15世纪以后,把对人的品德和能力的培养也称为文化。今人都用来称人类社会的精神现象,抑或泛指人类所创造的一切物质产品和非物质产品的总和。

1871年,英国文学家泰勒首次给文化下定义:文化或文明是一个复杂的整体,就其广泛的民族学意义来说,包括知识、信仰、艺术、法律、道德、民俗以及人类所获得的才能和习惯。

英国人类学家马林诺夫斯基发展了泰勒的文化定义,认为:“文化是指那一群传统的器物、货品、技术、思想、习惯及价值而言的,这概念包容着及调节着一切社会科学,我们亦将见,社会组织除非视作文化的一部分,实是无法了解的。”把文化分为物质和精神的,提出价值和社会组织的概念。

用结构功能的观点,英国人类学家布朗认为:“文化是一定的社会群体或社会阶级与他人的接触交往中习得的思想、感觉和活动的方式。文化是人们在相互交往中获得的知识、技能、体验、观念、信仰和情操的过程。”他强调文化只有社会结构发挥功能时,才显现出来,如果离开社会结构体系就观察不到文化。例如:父与子,买者与卖者,统治者与被统治者的关系,只有在他们交往时才能显示出一定的文化。

法国人类学家斯特劳斯,从行为规范和模式的角度给文化下定义:“文化是一组行为模式,在一定的时期流行于一群人之中,并易于与其他人群之行为模式相别,且显示出清楚的不连续性。”

英国人类学家弗思认为:文化是社会。社会是什么,文化就是什么。如果认为社会是由一群具有特定方式的人组成的,那么文化就是生活方式。

英国文化人类学家科拉克洪在1952年发表的《文化:一个概念定义的考评》中,分析了100多种文化定义,然后给文化下了一个定义:“文化存在于各种内隐和外显的模式之中,借助符号的运用得以学习与传播,并构成人类的特殊成就,这些成就包括他们制造物品的各种具体式样,文化的基本要素是传统(历史衍生和由选择得到的)、思想观念和价值、其中尤以价值观最为重要”。大多数学者接受。

1、文化有几个要素:

① 精神要素。即精神文化。它主要指哲学和其他具体科学、宗教、艺术、伦理道德以及价值观念等。其中尤以价值观念最为重要,是精神文化的核心。精神文化是文化要素最有活力的部分,是人类创造活动的动力。没有精神文化,人类便无法与动物相区别。价值观念是一个社会成员评价行为和事物以及从各种可能的目标中选择合意目标的标准。这个标准存在于人的内心,通过态度和行为表现出来。它决定人们赞赏什么,追求什么,选择什么样的生活目标和生活方式。同时价值观念还体现在人类创造的一切物质和非物质产品之中,产品的种类、用途和式样,无不反映着创造者的价值观念。

② 语言和符号。两者具有相同的性质,即表意性。在人类的交往活动中,二者都起着沟通的作用。语言和符号还是文化沉淀和贮存的手段。人类只有借助语言和符号才能沟通,只有沟通和互动才能创造文化,而文化的各个方面也只有通过语言和符号才能反映和传授。能够使用语言和符号从事生产和社会活动,创造出丰富多彩的文化,是人类特有的属性。

③ 规范体系。社会行为规范是人们行为的准则,有约定俗成的如风俗等,也有明文规定的如法律条文、群体组织的规章制度等。各种规范之间互相联系、互相渗透、互相补充,共同调整着人们的各种社会关系。社会行为规范规定了人们的活动的方向、方法和式样,规定语言和符号使用的对象和方法。规范是人类为了满足需要而设定或自然形成的,是价值观念的具体化。规范具有外显性,了解一个社会或群体的文化,往往是从认识社会行为规范开始的。

④ 社会关系和社会组织。社会关系是上述文化要素产生的基础。生产关系是各种社会关系的基础。在生产关系的基础上,又发展各种各样的社会关系。这些社会关系既是文化的一部分,又是创造文化的基础。社会关系的确定要有组织保障。社会组织是社会关系的实体。一个社会要建立诸多社会组织来保证各种社会关系的实现和运行。家庭、工厂、公司、学校、教会、政府、军队等都是保障各种社会关系运行的实体。社会组织包括目标、规章、一定数量的成员和相应的物质设备在内,既包括物质因素,又包括精神因素。社会关系和社会组织紧密相联,成为文化的一个重要组成部分。文化具有时代性、地区性、民族性和阶级性,自从民族形成以后,文化往往是以民族形式出现的,一个民族使用共同的语言,遵守共同的风俗习惯,养成共同的心理素质和性格,此即民族文化的表现。在分裂为阶级的社会中,由于各阶级所处的物质生活条件不同,社会地位不同,因而他们的价值观、信仰、习惯和生活方式不同,出现了阶级之间的文化差异。

⑤ 物质产品。经过人类改造和自然环境和由人创造出来的一切物品,如工具、器皿、服饰、建筑物、水坝、公园等,都是文化的有形部分。在它们上面凝聚着人的观念、需求和能力。每一代人都出生在一定的文化环境之中,并且自然地从上一代人那里继承了传统文化,同时每一代人都根据自己的经验和需要对传统文化加以改造。在传统文化中注入新的内容,抛弃那些过时的不合需求的部分。

⑥ 文化具有民族性、特定的阶级性和宗教性。

1、文化的功能:是指文化对个人、团体和社会等不同层面所起的作用。有时也称文化价值。就个人而言,文化起着塑造人格,实现社会化的功能;就团体而言,文化起着目标、规范意见和行为整合的作用;对于整个社会,文化起着整合和社会导向的作用,文化是社会文明进步的象征,是一个国家一个民族整个社会发展的依托。文化给人们带来知识,给社会带来文明,给国家带来强盛,给民族带来兴旺。

人学习文化的意义。不同的人,人生境界不同,但是学习文化能让他们的人生境界不断得到提升。

文化学习能让我们享受劳动(技能)之美。一技之长可以体现人的价值,体现人的尊严,学习能够让我们掌握更多的工作技能,生命因此而更有价值。

文化学习能够让我们享受理性(知识)之美。在学习中探索自然、认识社会,才能摆脱愚昧和狭隘,培养理性思维,提升思想的高度和深度,让人生更有方向。

文化学习能让我们享受感性(情感)之美。不同的人感情体验是不同的,虽然这不是人的高下的本质区别,但是他能让人的生命变得更加丰富,是一种情商的表现,是实现社会和谐的重要力量。

文化学习能让我们享受人性(道德)之美。在学习中人们能够与贤者为伍,与高尚同行,改进不足,完善自我 ,不断迈向更高的道德境界。

二、学校文化及校园文化

学校活动是整个社会在文化活动中最具有效力的一种文化活动,学校文化的功能是其他任何社会组织所不能比拟的。现代学校的一个重要功能是将上一代的文化内容经过价值批判和取舍、去粗取精,去伪存真,传播给下一代。为此,学校必须充分利用各种因素,形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特点,学校文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能。

广义的学校文化:是一种亚文化,是学校中形成的特殊文化,体现的是社会背景下以学校为地理环境圈,由全体师生在学校长期教育过程中积淀和创造出来,并为其成员所认同和遵守的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合的结晶,其本质意义在于影响和制约学校内人的发展,其最高价值在于促进学校内人的发展。

狭义的学校文化为“校园文化”。

以学校文化的呈现形态进行分类,可分为显性文化与隐性文化两部分:

   1、显性文化。校园的物质环境和活动仪式等。

① 校园建筑具有德育价值:学生在不会“说话”的校园建筑里学习、活动,不知不觉地接受着道德教育。

② 校园仪式具有德育价值:如升旗、入团宣誓、运动会入场仪式等,既是学校教育的一个组成部分,同时也蕴涵着十分丰富的德育价值。

2、隐性文化。包括校训、校风、教风、学风、班风、人际关系等。

① 对学生影响最大的是校园人际环境班级是学生精神成长的摇篮。班级中的人际关系,会影响每一位学生的成长。建立友爱、信赖、关心、负责、和谐的校园人际关系,就是最有价值的校园隐性文化。 

② 丰富的校园精神生活,使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。

③ 校园文化建设的一个重要载体是“书香校园”,通过开展读书活动,鼓励学生读好书,在阅读生动感人、充满人性美的道德文选或文学作品中,激发对真善美的崇尚之情以及对假丑恶的憎恨感。 

校园文化

校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。

定义:它是学校特定的精神环境和文化气氛。包括校园建筑设计、景观、绿化、美化这种物的形态内容,也包括学校传统校风、人际关系。

特征:第一、互动性。校园文化是学校教师与学生共同创造的。这里教师的作用、领导的作用十分重要,是关键作用,领导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估,对学校文化建设的作用是巨大的。

第二,渗透性。校园文化,像和煦的春风一样,飘散在校园的各个角落,渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中,渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。 

第三,传承性。校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成,不是一代人,而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的,而且代代相传,相沿成习,似乎有一种遗传因子。 

功能第一、提升素质。校园文化的功能,不是直接可以触摸到的,然而生活在校园之中的人时时、处处可以感受得到。首先是促进师生、员工科学文化素质和思想道德素质的不断提升。

第二、塑造良好的道德情操。各种活动对培养团队精神、合作意识、坚忍不拔的意志力、拼搏精神是不可或缺的手段与方式。

第三、营造文化氛围。通过各种文艺、体育、军训、演讲、报告营造一种生机勃勃、积极向上的文化氛围。学生们置身于这种环境之中,受这种精神的熏陶,耳濡目染,潜移默化,久而久之就会成为一个有知识、有教养、有进取精神、有良好气质、天天向上的人。

作用:校园文化是常新的,是能够保持永恒魅力的,是能够唤起青年一代心灵的,是能够激发青年学生激情,唤起青年一代高尚的、独立人格追求和高尚的道德追求的。

1、校园文化是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。

校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性,对于提高学生的人文道德素养,意义深远。 

2、校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。 

古人云,“近朱者赤,近墨者黑。”学校的校容校貌,表现出一个学校整体精神的价值取向,是具有引导功能的教育资源,校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。

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