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谈谈校园舞蹈教育
日期:2012年04月15日 来源:本站原创 作者:李梓 点击: 
 
 

舞蹈,简言之手舞足蹈。详言之手之舞之,足之蹈之矣!从专业意义上来讲,舞蹈分为三个类型:

1.情绪性舞蹈;用以烘托气氛,营造环境的舞蹈,就是情绪性舞蹈,例如本校上演的节目等。                          

2.情节性舞蹈;有一定故事情节的舞蹈就是情节性舞蹈,例如忻州版“走西口”等                  

3.舞      剧:有完整的故事情节和戏剧性起沉转合的舞蹈就是舞剧,如“红色娘子军”等

我在“技校教师讲坛”要讲的校园舞蹈及其教育是普及型舞蹈教育,它属于国民舞蹈教育范畴,可与普通教育同步进行,我认为更应该与职业技术教育同步进行。

    舞蹈是有节律、有姿态的人体运动,它活动着肢体,抒发着感情,陶冶着情操,是青少年健美肢体、愉悦身心的一个不可缺少的部分。校园舞蹈教育可以使学生的肢体挺拔秀美,气质高雅脱俗,对提高青少年的全面素质有着深远的战略意义,我以为其中有一个教育重点就是要解决学生在少年生活和上学读书过程中养成的不良肢体习惯。北京第二中学(高中)的“校园舞蹈教育”为全国中学生树立了榜样,“朝天椒”小辫子舞者形象成了全国熟知的北京二中特色,受到舞界热捧。

最近我在电视屏幕上,看到中国舞协党组书记冯双白同志讲了一个真实的故事,说的是山西发生的事,一位舞蹈专业毕业的男大学生在农村一所学校支教,他在这所学校支教二年后,因其母亲一直催促他回家办理婚姻大事,他终于答应回家了,当他带着行李动身离校的时候,闻讯赶来的女孩子们拉住他,不让他走,这群小女孩子急的喊起来,说:“老师,你不能走,等我长大了就嫁给你!”后来,舞蹈界将此故事编成了一曲舞蹈上演了,取得意想不到的轰动性效果。这段故事让我感触很深:第一,艺术来源于生活,生活是艺术的唯一源泉确实如此;第二,农村的小学校里也需要舞蹈老师,农村的孩子们呼唤舞蹈老师,爱上了舞蹈老师!

然而,老师们也许还记得,在2010——2011学年第一学期,咱们的校领导,提出了一系列增色技工学校校园文化的办法,规定了开设第二课堂的多项科目,其中有一项“校园舞蹈教育”二课堂,结果却未能获得教学主体的响应。后来决定将舞蹈活动放在课间操时间进行,这是校领导面对尚不懂事的学生们采取的退一步的作法,并带有半强制性。自市技校校园响起全健排舞第一曲“卓玛”的悦耳声音开始,具有世界意义的健排舞在我们的校园迈开了第一步,并且引起左领右舍的共振,吸引着过往行人关注生机校园的目光。次年三月,校学生处组织全校同学在绿色篮球场上举办了首次健排舞比赛;紧接着是我校第八届校运会开幕,国家级重点技校揭牌仪式中,以健排舞为主体动作的大型团体操成功亮相忻州,突显出市技校的勃勃生机!试想,此前若能获得教学主导群体向主体放射出强烈信号,真正把校园舞蹈教育二课堂开展起来的话,本校的美育教学定会更加鲜活,学生的审美层次也会有所提高,这就是举一反三。

正是基于上述认识,所以在本校“校园舞蹈教育”二课堂处于搁置状态的今天,我重提“校园舞蹈教育”这一话题,确有“醉翁之意不在酒”之想,而且还归纳了三点体会想和老师们共同切磋。

一、舞蹈教育是对人类思维方式的开发与拓展

    舞蹈与人的生命运动距离最近,是人的最基本表现。一个婴儿生下来就会手舞足蹈,这是人的一种本性,因为人的最早的、最初的意识就是动作意识,最初的思维也是动作思维,是动作伴随着人的生命运动而运动。而动作恰恰就是舞蹈的第一要素。所以说,有了人的生命就有了人的舞蹈,有了人的舞蹈才显示出人的生命旺力。

我国古书中记载:“昔阴康氏之始,阴多,滞伏而湛积,阳道壅塞,不行其序,民气郁闷而滞著,筋骨瑟缩不达,故作为舞以宣导之。”这段记载说明我国古代舞蹈的产生,是为了解决人们的生气、抑郁、呆滞、收缩和不舒展的,所以先民们都要接受一种平等的、全民的、普及型的舞蹈教育。美国评论家沃尔特·特里在《美国的舞蹈》一书中分析了舞蹈存在与发展的原因,从多方面探讨了舞蹈艺术的社会功能,他强调指出了舞蹈艺术对于人的体力与情感的作用。他说:“舞蹈着重把青少年的过剩活力,导入节拍韵律,这是古代舞蹈的目标,因为人类有史以来就喜欢用有规律的运动发泄精力、体力和情感。”他还说:“把舞蹈用于教育,去发展身体肌肉、调整身体肌肉、保持身体平衡的运动,或用于对心灵创伤的治疗,帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原,有着不可替代的效应。”

《人才学》为智能结构下的定义是:“个体人才所具有的知识、技术、才能与见识组成的多要素、多序列、多层次的动态综合体。”

这一信息告诉我们,人才结构的素质问题已经成为现代教育学必须认真研究的重要内容了,作为教学主导的老师,有必要认真思考人才智能结构的合理性。我觉得任何智能教育都不可能是孤立的教育,一个人只接受智商教育是不够的,更何况我们拥有的知识面和技能很难使我们所培养的人才完全达到现实需要,所以面对未来世界,就应该从多个层面为我们的教学主体搭建起提升全面素质的平台。

“校园舞蹈教育”不是培养舞蹈演员,它只是一种文化修养。尽管其中不乏走上专业道路的人才,但对多数人来说,只是知识性教育,素质性教育。

目前,世界各国普通学校(非艺术类)的舞蹈教育形式,大致分为两类:一类是将舞蹈课列在课程表内,成为必修课,在美国,大中小学都设舞蹈课,有的学校还要请著名职业舞蹈家到校任教。在前苏联和澳大利亚的中学里,普遍设有音乐、舞蹈、美术教师。另一类是将舞蹈课作为课外活动,对全体或部分学生实行舞蹈教育,具有选修课性质或开设第二课堂。改革开放以来,我国也有许多普通大学和中小学开展了普及型舞蹈教育,有些名牌大学,如北京大学,清华大学,北京航天大学等,也都在设立舞蹈课程,建立校园舞蹈团体,北京第二中学的校园舞蹈教育就是驰名中外,享誉舞蹈界的典范。实践证明这种教育对开发青少年智力,培养创造性思维,发展想象力和创造力是很有益处的,通过这种训练的青年人,对节奏十分敏感,注意力很快就能集中起来,思维也变得敏捷聪颖。

据说全世界有相当数量的国家之所以将艺术教育纳入国民教育的基础教育之中,并把舞蹈排在相当重要的位置,就是基于对未来人类综合智能的一种新的认识:说是“舞蹈教育是对人类思维方式的一种新的开发与拓展。”

二、舞蹈教育是一种特殊的社会现象

    英国哲学家赫夫洛克·艾里斯在他的《生命的舞蹈》一书中说:“如果我们漠视舞蹈艺术,我们不仅对肉体生命的最高表现未能理解,而且对精神生命的最高象征也一样无知”他把舞蹈与生命紧紧地联系在一起,并且把它看成是生命的最高表现与最高象征,有其深刻内涵。

具有“艺术之母”美称的舞蹈艺术及其教育传授,我国在周代就有记载,周公兴学设教的主要内容就是制礼作乐,“大司乐”就是当时宫廷制作、表演乐舞的专门机构。古代教育家认为舞蹈与诗、礼都是道德修养的要素,三者融合用以陶冶人的性情。许多资料证明,原始舞蹈几乎出现于所有的社会生活中,狩猎,出征,收获,游戏,治病,祈祷等等,都离不开舞蹈,而且,这种古老舞蹈传授的历史遍布全球各大洲的各个民族。古代的欧洲,古希腊都要求他们的后代“要练成一个最结实,最灵巧,最健美的身体。”使其成为“发育好,比例匀称,身姿矫健,擅长各种运动的裸体。”古希腊哲学家柏拉图说:“教育好的人就能歌善舞。”法国路易十四于1661年创建了世界上第一所皇家芭蕾舞蹈学校,并自任校长,距今已有300余年;圣彼得堡舞蹈学校建于1738年,也有两个半世纪了;古老文明发源地之一的印度、埃及更有舞蹈传授的大量记载,成为了各种文献中的宝贵经验,也是人类共有的文化遗产。原苏联有1400所中等艺术学校,大多是音乐舞蹈专业。八十年代有人统计,法国有700多家舞蹈学校,学习跳舞的人有300万之多。在香港、台湾、澳门地区,虽然官办舞蹈学校为数不多,但在综合学校里都有舞蹈课程。我国大陆所有省市都有舞蹈教育,有的是建立了舞蹈学校,有的在院校中设有舞蹈系、科、班。专业舞蹈院校和艺术研究院,培养着从中专到大学本科,从硕士到博士研究生等各种层次、各种具体专业的舞蹈人才。各级群众艺术馆、文化馆、青少年宫,都设有专职辅导员,各类城市中活跃着以健身娱乐为目的的中老年舞蹈爱好者,他们跳着各种民间舞,交谊舞,国际标准舞,还有人跳国外传来的迪斯科,霹雳舞,瑜伽舞,肚皮舞等。所以我们完全可以说,舞蹈教育在整个教育领域已经形成一个完整的体系。这样大面积的舞蹈教育活动能够吸引住成千上万的不同年龄的舞蹈爱好者,它决不首先是立足于成为舞蹈家,而是立足于对所有人都有好处。因此,如果说教育是一种普遍的社会现象的话,那舞蹈教育就是一种特殊的社会现象。对中职学生而言,校园舞蹈教育是高层次教育的体现。这种特殊的社会现象不能不引起人们足够的关注。

三、舞蹈教育是最好的美育途径

    美育是德、智、体、美、劳全面发展方针的重要组成部分,美的教育可以通过各种渠道进行,在语文教学中,在实践技能中,在课外活动中,在大自然中都可进行美的教育。但通过艺术去实施教育是世界各国的共同途径,多数国家主要采取音乐,舞蹈,美术,也有戏剧。

美国是把舞蹈和体育结合起来进行活动的。

艺术是一种人类文化,也是人类文明发展的一种标志。

在西方国家,人们以能欣赏交响乐、芭蕾舞和歌剧这三大艺术而感到自豪;以能谈论艺术为骄傲,因为它代表了一个“上等人”的文化修养。

在日本,一个不会欣赏歌舞伎,不会跳日本民俗舞蹈的人,会遭到耻笑,说他不懂日本历史,不懂日本文化,是对祖先的大不敬。

舞蹈艺术之所以得到高度发展和普遍传播正是人们认识到了它的美育价值。

法国国王路易十三、路易十四由于认识到舞蹈对培养贵族所需要的高贵仪表和情操的作用,所以才创建了世界上第一所舞蹈学校,路易十四本人就是一位训练有素的舞蹈家。

美国虽然是一个新发展起来的国家,但也要尽可能分享东半球闪烁的优雅,使交谊舞成为各种大学的必修课。

    我国有悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞,完全可以培养学生的爱国主义情感,也可以培养集体主义和团结友爱的精神,还可以养成优美的举止和端正的体态习惯,可以使身体器官灵活敏锐,增进思维能力,发展智力,可以感受积极、健康,乐观的思想感情。

力量型舞蹈,可以培养人的勇敢,豪迈和进取精神,抒情性舞蹈可以陶冶性情,增强对美的感受力。总之,舞蹈的美育价值是显而易见的。

但是,在普通中等学校开展校园舞蹈教育,困难很难克服,因为开设舞蹈课首先要具备三个基本条件,即:教师、教室、教材。对本校而言,可以说是“万事俱备,只欠东风”。我之所以再次呼唤“校园舞蹈教育”,就是想和全体老师取得共识,以求能让它成为忻州市技工学校的又一个闪光点。

                                                                       

    谢谢各位老师!

                                                                   2012年4月

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